对于教育，我最初的理解仅仅是，我们需要帮助的是孩子们的学习，提高他们的学习成绩就可以了。但是做到这样就够了吗？

      不，远远不够。

      成绩并不能代表一个孩子，也不能决定他以后就能走得很远。从长远的角度来看，成绩只是一个阶段性的成果，养成良好的学习习惯以及正确的思维方式更加重要。

      所以，除了成绩以外，我们还应该去引导孩子如何正确的成长。要做到这些很不容易，需要我们付出大量的努力和时间，但是如果我们仅仅是为了金钱来到教育这个比较向阳的行业，而不是怀揣着对教育的热爱，对孩子的喜爱，是很难做好教育的，所以我们建立了四个强有力了的学生保障体系。

一、课程保障体系

      课程理念是“尊重差异，适应需求，立足素养，全面发展”。在“尊重”课程理念的引导下，学校进一步明确了课程开发和建设的定位，提出了“尊重学生个性、促进学生成长”的课程设置思路。

      并依据这一思路开发了一系列具有本校特色的校本课程、实践活动课程，把“中国学生发展的核心素养”的内容融入教学中，使之成为保持学生天性的课程保障。

      我校沿用了河北天卉教育集团科学、民主的管理评价体系，即“三横、六纵、三个圆”。“三横”即七、八、九三个年级。每个年级设两名年级主任，一正一副。年级主任直接对校委会负责，有一定的财权和人权，对本年级各教学组进行横向管理，相当于一个小校长。

      “六纵”即语文、数学、英语、政史地生、物化、体音美计六大学科，每学科设一名学科主任和两名学科副主任，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，直接对校委会负责。“三个圆”即学生自主管理、家长督学、学校督查，从而使学校的管理形成一个闭合的圆形。

      科学、民主的评价机制激活了每位教师的“内驱力”。“评价”充斥着每一个管理环节，把我校的管理变成了一个看得见、摸得着的抓手，有效地促进了学校各项工作的开展。

      我校的评价体系由面向教学组的常规评价、面向教师的督查评价、面向学生的六维评价等构成，全方位、立体式的多元评价体系是确保我校大单元教学改革顺利进行的重要手段。

      自建校起，我校围绕“尊重”这一核心理念，始终坚持“做责任教育，做良心教育，做温暖人心的教育”；始终坚持“教孩子三年，想着孩子三十年”；始终坚持“让尊重落地，从最后一名抓起”的教育思想，真正将学生发展放在第一位。在不断地探索与实践中，我校的“尊重文化”体系愈加丰富、深刻。

      校园文化是一所学校的灵魂，很多东西看不见，摸不着，但时时刻刻体现在课堂、知识、学生成长、师生关系中，而且能够时刻从师生的言行中感受到。

      我们时刻坚守着让孩子在不那么痛苦的环境下提高成绩，并且能够保持自己的天性的原则。毕竟，教育是一门良心活。